做好古诗文阅读，你需要掌握这些技巧

        古诗文阅读是语文考试的重点，但是对学生而言一直是难点。古诗文阅读需要学生要具备扎实的基础知识和分析能力，因此做好古诗文阅读是不太容易的，下面小编就给大家讲一讲怎样做好古诗文阅读。

        高考古诗文阅读一直是高考语文试题中的难点。它题量虽然不大，分值虽然不多，但是由于与学生日常接触的语境有比较大的差别，所以是很多同学在考试时对答案最模棱两可的部分。在平常的学科测试中我们可以发现在古诗文阅读部分拿到高分的学生一般来说基础知识都十分扎实，整体的语文水平都比较高且成绩稳定，所以古代诗词鉴赏阅读在语文考试中起到的是分层次和选拔的作用。

        一、关注诗歌题目

        在诗歌鉴赏中，对诗歌的题目进行关注，有时会获得出乎意料的帮助。如李白的《送友人》这首诗的诗题就直白地告诉我们，这是一首送别友人的诗作，再对诗歌的内容细加分析，我们就清楚地理解诗歌表达的是诗人对友人真挚的惜别之情。再如辛弃疾的《青玉案·元夕》，题名点明时间、地点，为我们理解内容作了铺垫。白朴的《天净沙·秋》题名交代了作者所描写、咏叹的季节，为我们的分析指明了方面。可见，分析诗歌不能忽略从题目入手。

古诗文阅读

        二、关注诗歌作者

        诗歌作品是作者在特定时期思想感情的反映，它离不开诗人的生平经历、性格特点，也离不开产生诗作时具体环境和事件的刺激。如王安石的《书湖阴先生壁》，这首诗是王安石在推行新法受到挫折，辞去宰相职务，回到金陵家中闲居时所作。当时的王安石绝口不提国事，终日的游山玩水，关心农事。诗歌描写了诗人所居住的乡间优美的自然景色和闲适的乡村生活，反映了诗人在辞去一切杂务退隐后的淡泊与宁静的心情。不了解作者的这段经历，也许你就不能很好地理解作者在褪尽繁华过后的悠然与宁静，也许也就将这首诗当作是一首普通的描写山村景物的诗歌来赏析。另外，分析诗歌，如果能对作者的风格有初步的了解，也会对我们鉴赏诗歌带来一定帮助。如我们了解了苏轼“词开豪放一派”，那么理解《江城子·密州出猎》中作者志在杀敌卫国的爱国热情和豪迈的英雄气概就易如反掌了。了解了李清照的词婉约凄切，那么理解《一剪梅》的“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”。又有何难处呢?当然也应该注意的是，所谓风格，是指诗人写作的主调，并非没有例外。比如苏轼是北宋豪放词派之首，但是他的诗作《饮湖上初晴后雨》却是写得清丽温婉。

古诗文阅读

        三、用想象和联想手法理解诗歌

        诗人创作诗歌的重要手段是想象和联想，运用想象和联想来创造意象。那么，要理解诗歌，也要凭借想象和联想。这些想象和联想很可能对深入理解诗词有极大的推动作用。如刘禹锡的《酬乐天扬州初逢席上见赠》,“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”在理解这句诗句的时候，我们如果展开想象的翅膀，马上就会在眼前浮现出这样一幅景象“沉船旁边，有千舟扬帆驶过;老病倒下的枯干前，有万树郁郁葱葱”，再展开联想，作者不会只是在说“沉舟”和“病树”吧?对了，应该说的是作者本人对未来人生的一种信念。再联系之前对仕宦沉浮、世事变迁的感慨，我们读出了作者情感的转变，也读出了作者在困境中坚忍不拔的意志。

        四、抓诗眼、抓意象、明意境

        1、诗眼诗歌是语言的艺术，古人写诗特别讲究“炼字”。一句诗或一首诗中最传神的一个字、一个词，一般是动词、形容词。如“悠然见南山”中的“见”字，“红杏枝头春意闹”的“闹”字等等，使诗歌生动形象，境界全出。

        2、意象诗作中作者所写之景、所示之物，这客观的“象”与作者借景抒情的“情”、咏物所言的“志”的完美结合。古诗词中的意象往往是约定俗成，有规律可循的，例如：“梅花”是高洁品格的象征;“月亮”代表思乡之情;“鸿雁”是传书的信使等等。有时诗人还会创造一群意象，如马致远的《秋思》就创造了11个意象，用“断肠人”这一中心意象来表达思归怀远的秋思。

古诗文阅读

        3、意境是文艺作品中和谐、广阔的自然和生活图景，渗透着作者含蓄、丰富的情思而形成的能诱发读者想象和思索的艺术境界。优秀的古诗词都创造了具有广阔艺术空间的意境。诗歌意境(情景)关系往往比较多的是寓情于景、触景生情、情景交融。意境特点有：慷慨悲壮、雄浑苍劲、恬淡自然、雄浑壮观、悲壮苍凉、孤独冷寂等等。可见，抓住这几个关键处，我们就可以穿越语言屏障，迅速触摸到诗人的心灵世界，走进诗的艺术境界，解诗答题。

        古诗文阅读是考试的重点，要做好此类题目，要在平时多多积累，将基础知识打牢，并学习常用的古诗文阅读的技巧，如此才能将此类题目做好。